ZOOBURST

     El otro día nos mandaron explicar a mi grupo de clase y a mí sobre el funcionamiento de esta herramienta, para que servía, actividades que se podían realizar con los niños... Así que aquí os dejo nuestro trabajo.

DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA:

     Zooburst es un generador de libros en 3D en los que puedes incluir vídeos, sonidos, textos e imágenes de manera sencilla. Dispone de un amplio banco imágenes (más de 10.000 imágenes) y materiales gratuitos que puedes incluir en tu libro. Permite interaccionar con los personajes del libro y establecer un diálogo 3D con ellos a través de los archivos de audio o texto que hayas incluido. Una vez creado el libro puedes difundirlo por la Red.
Zooburst

UTILIDADES:

       Su opción de Realidad Aumentada te permite interactuar con el libro con gestos simples (necesitarás hacer uso de la webcam). Tan solo hay que mover la mano delante del libro 3D para pasar de página.       Interesante herramienta para fomentar la creatividad usando entornos digitales. Puedes usarlo para crear historias, cuentos, cómic, cronologías u otras muchas actividades educativas.

TUTORIAL:

   Realizamos este tutorial:

ZOOBURSTTUTORIAL.pptx
DetailsDownload1 MB

PROPUESTA PARA UTILIZAR EN CLASE:

     Cuento de "Los tres cerditos" que realizamos como resultado de la actividad propuesta más abajo.

Edad y nivel educativo:
Etapa: Educación Infantil
Curso: Tercero ( 5 - 6 años)


Objetivo general :- Despertar el interés por los cuentos

Objetivos específicos:- Comprender la narración- Identificar el principio y el final de cuento- Conocer qué es una biblioteca- Crear ilustraciones del cuento- Fomentar la fantasía- Avanzar en la lectura


Contenidos que se muestran en la actividad:- Características de los personajes del cuento- Comprensión del vocabulario- Descripción de las escenas del cuento- Avance en la lectura y en la escritura



Desarrollo de la actividad:

Actividad 1
       La maestra en la hora del cuento se dispondrá a leer un cuento, pero se sorprende al ver que el cuento está “vacío”: no hay letras, ni dibujos… ¡no haynada!, sólo tres pequeñas casas hechas de distintos materiales. ¿Qué ha podido pasar? A partir de este momento entablaremos una conversación con los niños:¿De qué cuento se puede tratar? ¿Qué le falta al cuento (título, imágenes,personajes…? ¿Qué les ha podido pasar a los personajes? ¿Por qué se habrán ido? ¡Esperad! Acabo de encontrar una carta dentro del cuento. Vamos a leerla haber si nos enteramos qué ha podido ocurrir.A partir de este momento, la profesora preguntará a los niños ¿qué os parece si tratamos de recuperar los personajes y su historia? ¿Cómo podríamos ayudarles? ¿Qué os parece si entre todos tratamos de construir la historia? En este momento, trataremos de recordar entre todos el cuento.

Actividad 2
     Pediremos a los niños que con ayuda de las familias busquen y traigan diversos materiales relacionados con el cuento (cuentos de “Los tres cerditos”,imágenes de los personajes, dibujos, objetos relacionados con la historia: palos, paja, etc.) a clase.

Actividad 3
      Cada niño comentará y explicará los materiales y objetos que ha encontrado (cómo son, dónde aparecen en el cuento, etc.).Seleccionaremos las partes que más nos gustan y serán las que introduzcamos en el zooburst.

Actividad 4
       Crearemos el zooburst en la pizarra digital de clase para que todos los niños vean cómo incorporamos sus ideas a nuestro cuento.

Actividad 5
       Conversaremos sobre el cuento: qué personajes aparecen en él, cuál nos ha gustado más y por qué, cómo son, etc.Además, cada niño realizará un dibujo sobre el cuento que expondremos en las paredes de la clase y haremos caretas con los diferentes personajes que aparecen en el cuento y marca páginas para que los niños los tengan como recuerdo de la experiencia realizada.



EXPERIENCIAS DE USO DE LA HERRAMIENTA YA REALIZADA:

     Páginas de otras personas que han utilizado esta herramienta para crear sus cuentos.

http://magisconecta2.blogspot.com.es/2012/03/zooburst-la-herramienta-para-crear.htmlhttp://www.zooburst.com/zb_books-viewer.php?book=zb04_510ae07f37f1fhttp://www.zooburst.com/zb_books-viewer.php?book=zb04_511fad4d35d58http://www.zooburst.com/zb_books-viewer.php?book=zb03_5140f1ff7f1cchttp://www.zooburst.com/zb_books-viewer.php?book=zb02_5156ca0701ffd

Reflexión sobre el uso y manejo de Twitter

CÓMO PODEMOS UTILIZAR TWITTER EN LA ESCUELA

Twitter es una red social que permite a los usuarios poder escribir textos, de no más de 140 caracteres, los cuales pueden ser leídos por cualquier persona que tenga acceso a su página.

Esta aplicación web, puede ser utilizada en la escuela de distintas maneras, además de potenciar un uso de ella por parte de los niños con fines educativos.

Podemos utilizarla en clase como método o forma de ir comunicando a los alumnos qué actividades tienen que ir haciendo en clase y en casa, o bien poniendo en los twits una información básica de lo que se precisa y, si fuera necesario, un enlace a una página de Internet donde puedan encontrar un ejemplo del ejercicio pedido. Incluso podría ser recomendable, el que los niños pudieran responder a esas publicaciones con sus dudas o aportaciones que luego tanto los demás compañeros como el profesor podrían leer y compartir todos en clase.

También podría utilizarse de manera que el profesor fuera escribiendo los títulos de los temas vistos en clase ese día o las tareas y actividades que hayan realizado, pudiendo introducir un enlace a tutoriales, videos relacionados con el tema, para que así los niños no se pierdan tan fácilmente y puedan ver qué es lo que han estado haciendo. Esto les sería de gran utilidad a los niños que no hayan podido asistir ese día a clase o hayan estado un poco más perdidos. También puede ser una manera de que los padres conozcan a través de estos twits qué les enseñan a sus hijos en clase, qué tema están viendo, qué actividades realizan…

Al hilo de lo anterior, también podría ser eficaz para comunicar a las familias todo lo referido a tutorías con sus hijos, el comportamiento, en general, de la clase día a día, las excursiones que se programen, charlas que puedan interesarles, reuniones de las AMPAS…

Pero el twitter no solo podría ser una herramienta para comunicarse con padres/madres o alumnos, sino que también puede servir para que los profesores entre ellos se organicen y vayan comentando cómo ha ido su jornada laboral, y que pudiera ser leído por todo el profesorado y la dirección del centro, para así poder mejorar las técnicas o enfoques dados en el aula  que hayan fallado.

QUÉ TE HA APORTADO TWITTER COMO EXPERIENCIA EDUCATIVA

A pesar de haber utilizado twitter anteriormente, no sabía todo lo que éste me podía aportar a mi formación educativa.

Como experiencia educativa, me ha aportado, sobre todo, nuevos conocimientos, noticias e informaciones relevantes sobre educación, al ser ésta una herramienta que te permite seguir las publicaciones de otras personas y entidades. Y siguiendo a personas relacionadas con la educación, como pueden ser, maestros de centros públicos o privados, estudiantes de educación; y entidades como colegios, institutos, periódicos… he podido informarme y añadir nuevos conocimientos sobre la educación y sobre las TIC en educación.

¿QUÉ HAS APRENDIDO EN TWITTER SOBRE LAS TIC?

Que no solo sirven para enviarte mensajes con tus amigos, sino que puede tener otra utilidad mucho más nutritiva para mi futuro como docente.

He aprendido que las TIC son realmente importantes en una clase para realizar o complementar algunas tareas manuales, además de proporcionarme nuevos conocimientos y recursos educativos online tanto actuales como pasados, además de poder estar informada constantemente de las nuevas mejoras y cambios educativos en lo referido a las nuevas tecnologías que se van produciendo y el uso que se les pueden dar a estas en las aulas.

MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE (PLE)

       He realizado un mapa mental de MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE.

Primero me parece importante haceros saber qué es:

       -El PLE es un conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones de red a las que las personas accedemos y utilizamos para aprender.

Y tienen cómo objetivo principal que el estudiante aprenda permanentemente en Internet, para poder seguir desarrollándose preferiblemente de forma integral y permanente.

       Cómo podéis ver lo he dividido en herramientas para acceder a la información, en herramientas de creación y edición y en herramientas de relación con otros. Dentro de cada una de estas herramientas he introducido las imágenes de las aplicaciones que he utilizado últimamente y conozco. Algunas las he situado en  medio, debido a que no son herramientas exclusivamente para una cosa, sino que tienen más funciones.

        Para hacer este esquema he utilizado la herramienta de Mindomo, que es un mapa mental donde los usuarios pueden crear, ver y compartir en línea estos mapas mentales y conceptuales. Esta herramienta lleva en uso desde el 2007.

         No conlleva un proceso largo el registrarte, sólo es necesario introducir tu correo una contraseña y el nombre de usuario.  De primeras puede parecer un poco complicado, pero a medida que vas creando tu mapa vas descubriendo nuevas cosas y viendo su sencillez. Puedes ir añadiendo recuadros e ir uniéndolos  si les vemos una relación. También se pueden introducir enlaces, imágenes, sonidos... de otras página de Internet o buscarlos en Internet desde la propia página de Mindomo.

       Para poder ver mejor este mapa, pinchar sobre la imagen para verla con mayor claridad y nitidez.

Espero que os sirva de ayuda esta información. Si tenéis alguna duda, no dudéis en preguntarme.

Un saludo chic@s

Vídeo sobe ADOLESCENTES Y COMUNICACIÓN.

¡¡Buenas tardes chic@s!!

He realizado un vídeo subtitulado para participar en el proyecto colaborativo Kuentalibros.
Kuentalibros es un espacio dirigido a recomendar lecturas a través de la red en el que el boca a boca lo consideran fundamental. Además del fomento de la lectura, Kuentalibros pretende ser un vehículo que favorezca la competencia en comunicación lingüística en sus cuatro dimensiones: leer, escribir, hablar, escuchar y comprender las recomendaciones de otros para seleccionar nuevas lecturas.

            Os voy a contar un poco los pasos que he tenido que seguir para participar en el concurso.

Primero tuve que seleccionar un artículo de investigación que hablara de TIC y educación. Elegí  el artículo de "ADOLESCENTES Y COMUNICACIÓN: LAS TIC COMO RECURSO PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA." sacado del número 42 de  PIXEL-BIT , revista de medios y educación. A continuación tuve que resumirlo, para poder preparármelo y poder grabarme leyéndolo. La grabación no podía durar más de 2 minutos y medio. A mí me ocupo 2 minutos y 23 segundos.  Después de grabar, subí el vídeo a la página de Dotsub para poder subtitularlo. Una vez subtitulado tenía que publicarlo en Youtube, pero debía de haber algún problema con el programa, ya que no se podía subir. Por lo que envié el enlace del Dotsub a Kuentalibros.

           A continuación podréis ver mi vídeo. Debajo de este podréis encontrar todo lo que digo sobre el artículo (que es lo que aparece subtitulado en él).

Además podéis acceder directamente a la página de Dotsub donde está colgado mi vídeo.  Espero que os guste. 

          Pinchar para acceder: Mi vídeo en Dotsub

      La transcripción aparece cuando hablo en el propio vídeo, ademas de aparecer debajo de este también. Puede resultar un poco complicado copiarlo o leerlo, debido a que aparece todo junto y es una guía de por que parte va en el vídeo. Por lo que me ha parecido imprescindible copiároslo aquí debajo, por si necesitáis la información y así os resulte más fácil copiarlo, leerlo...
       Lo he escrito en un tamaño de letra bastante más pequeño pero yo creo que se puede leer con bastante facilidad. Espero que os sea útil la información y que os hagáis una idea del contenido del artículo.

      Soy  Raquel Parrado Sánchez, estudiante de magisterio infantil en la universidad de Burgos.

      El título del artículo es: ADOLESCENTES Y COMUNICACIÓN: LAS TIC COMO RECURSO PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Los autores son: Isabel Solano, Víctor González y Patricia López. Se publicó en Enero del 2013 en el número 42 de PIXEL-BIT , revista de medios y educación.

Este proyecto seleccionó como muestra a alumnos de 14 a 16 años de 27 Institutos de Educación Secundaria (IES) para que realizaran un cuestionario.

      Este artículo habla sobre el uso que le dan los niños de secundaria a las TIC.                 

Para ello utilizaron el proyecto << CIPRESES: Hábitos de Comunicación y Relaciones Sociales de los estudiantes en contextos presenciales y virtuales>>. Este proyecto se divide en 3 fases. Pero en este artículo solo se centra en la 1 fase que tiene como objetivo principal conocer los hábitos de comunicación en contextos presenciales y virtuales de los jóvenes.

Después de analizar esta información el artículo indica que:

-          Muchas de las actividades de ocio las realizan con sus amigos

-          La mayoría utiliza teléfonos móviles y el uso de Internet está bastante extendido

     Otro de los objetivos básicos del estudio era conocer la relación existente entre el ordenador y otros ítems, como el salir con los amigos, las cuales estaban muy relacionadas, ya que las personas que más salen con sus amigos son los que más utilizan Internet.

    Otro de los objetivos es saber que redes sociales son las que más usan y con qué intención comunicativa. Obteniendo que Tuenti era la más utilizada para hablar y quedar con los amigos.

       Las principales aportaciones desde el punto de vista educativo son:

-Que los docentes comprendan que el Internet y las redes sociales no son un medio de

       aislamiento social.

-Y que el Internet y las redes sociales podrían enfocarse en el aula como una herramienta para 

       estudiar o realizar actividades escolares.

     Realmente me ha gustado bastante este artículo, ya que trata de un tema actual e interesante que es el uso que les dan los jóvenes a las TIC. Sobre todo recomiendo esta lectura porque gracias a este estudio realizado y a las conclusiones sacadas, se puede saber con más claridad cuál es el fin del uso de estas tecnologías y a partir de esto poder tomar ciertas medidas para que los niños las utilicen también con un fin educativo.